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近日，记者对甘肃、重庆、安徽和山西等中西部省份多名中学教师采访发现，近几年，经济发达地区的一些学校会向当地的优秀教师抛出“橄榄枝”，尤其是在省市级竞赛中获奖或有其他突出业绩的教师，造成优秀教师的大量流失。（8月15日央广网）

欠发达地区优秀老师被“抢挖”不是个小问题。木桶理论告诉我们，一个木桶能装下多少水，取决于最短的那块木板。同样，推动教育均衡发展，关键也在于补短板。这块短板在哪？就在教育薄弱地区及学校。

整体来看，要让教育优质均衡发展，本应促进优秀师资流向教育薄弱地区及学校，以此缩小区域教育差距、提升教育质量、优化教育生态。然而现实中，一些发达地区到欠发达地区抢挖优秀校长和教师的现象时有发生，欠发达地区的教师流失状况令人忧心。媒体调查发现，教师流失呈现一种从乡村向城镇，城镇向县市城区，中西部城市向东部城市的单向流动态势。对本就捉襟见肘的教育欠发达区域来说，优秀教师的流失无疑是雪上加霜。教师流失引发的教育质量下滑、优秀生源流失等连锁反应，造成了县中的“塌陷”，“塌陷”后的县中又容易陷入马太效应式的负循环，最终导致弱者愈弱、短板更短。为教育长远之计，这一问题十分值得警惕。

事实上，“县中塌陷”反映的核心问题是教育生态的失衡，而破解困局的关键正在于教育均衡格局的重塑。实现师资优质均衡、良性流动，便是其中重要一环。为此，近年来从中央到地方推出了诸多政策措施，进一步筑牢教育均衡的师资根基。一方面探索增量，如实施公费师范生计划、特岗教师计划，推进城镇学校与农村学校结对等，让优秀师资良性流动起来；另一方面用好存量，如“禁止抢挖优秀教师”近年被一再重申，教育部等9部门2021年印发的《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，中办、国办前不久印发的《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》等政策文件，都对此作出了相关部署，有利于给薄弱地区、县中回血、补血。

当前，优秀老师被“抢挖”仍是摆在教育均衡面前的一道现实课题。要破解这道考题，既有赖于发达地区增强全局意识、发展眼光，避免不良“抢挖”、恶性竞争，更依靠于欠发达地区提升自身的内驱力和造血能力。值得一提的是，面对人才用脚投票的现状，既要打“感情牌”，更要打好“事业牌”“发展牌”。要真正吸引并留住优秀教师，关键还要看实力。实力从何而来？从发展中来。对教育薄弱区域而言，只有拿出更多硬招、实招、新招，大力改善办学条件，提高教师综合待遇，让人才拥有更大的发展空间，享有更充实的获得感、成就感，才能真正留人留心，让优秀师资实现更优配置，为教育均衡打下更坚实基础。（张冬梅）

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